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摘要：高职院校的专业设置、人才培养与人才市场需求的匹配是服务地区经济发展的必然要求。文章以温州职业技术学院金融与证券专业为例，从人才培养目标定位、实践教学模式改革、课程设置和教学资源建设、人才培养质量评价等四个门面分析了如何紧扣“市场需求”和“学生需求”，将学生培养成为区域经济建设和社会发展服务的一线高素质技术、技能型金融人才。

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关键词：金融专业 人才培养目标 实践教学 质量评价

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引言

高职教育是与区域经济联系最为密切的一种教育形式，其生命力体现在与区域经济的对接上。[1]高职教育与区域经济之间存在着密切互动关系。高职教育以服务区域经济社会为宗旨，同时，区域行业的需求又促进了高职教育的发展。但当前，我国许多高职院校没有充分认识到服务区域经济社会发展对自身生存和发展的重要性，没有充分认识到区域经济发展水平和特色会直接制约高职教育的规模和水平，导致校企双方在专业设置、人才培养、课程体系、实践教学等方面存在脱节。实际上，高职院校如果能够根据市场需求，对接区域产业，为其发展输送人才和提供所需的继续教育培训，不仅有利于企业的转型升级，提高企业的竞争实力，同时高职院校在服务区域经济过程中，可以不断改善教学条件、优化师资队伍、深化专业内涵建设，进一步促进专业发展。所以高职院校的专业设置、人才培养与人才市场需求的匹配是服务地区经济发展的必然要求。众所周知，高职院校生源属于高考最后一批次录取，他们的成绩普遍较差，而且学生偏科现象极为严重，学生之间的个性特点、智能水平、就业取向等千差万别。市场经济环境下社会对人才需求是多样的，所以高职院校应该从社会多样化需求出发，根据自身的生源特点，从“学生需求”出发，本着以人为本的教育理念，坚持因材施教，努力将学生培养成为区域经济建设和社会发展服务的一线高素质技术、技能型专门人才。温州职业技术学院在如何服务区域经济和体现以生为本上进行了多年的探讨和实践，目前各专业都形成双层次多方向的人才培养方案。金融与证券专业在学院的顶层设计指导下，紧扣“市场需求”和“学生需求”，紧紧围绕我院的办学定位，紧密结合温州区域社会经济的现状和趋势，以温州金融特色为基础确定金融职业岗位，以职业岗位需求为依据明确专业定位，以专业定位的工作过程明确职业能力，以职业能力为目标构建课程体系，在人才培养方面也进行了大量的探索，逐步形成了自身的特色。 织梦内容管理系统

一、兼顾两个需求准确定位人才培养目标

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根据温州市金融业发展“十二五”规划，到2013年末全市新型金融组织机构及分支机构（村镇银行、农村资金互助社）总数达30家，小额贷款公司控制发展到100家，到2015年末全市每一个中心集镇均设立一家以上村镇银行或农村资金互助社。截止2014年3月31日，温州共有45家银行业金融机构，1260个营业网点遍布城乡，是浙江省银行业机构种类最齐全、网点数量最多的城市之一。同时拥有小额贷款公司已达44家，较2011年增加了一倍、证券公司和期货公司营业部已超50多家。尤其是2012年3月28日温州金融改革综合试验区的获批，给新型金融组织的发展带来新的机遇，一些投资公司、网贷公司、担保公司等发展迅猛。这些机构具有数量多、规模小、分布广特点，对金融人才有着迫切的需求。我院金融与证券专业正是根据区域经济发展这一“市场需求”而设置的。 本文来自织梦

为了进一步了解金融企业对人才的需求，我们在温州全市范围组织了金融与证券人才市场需求调查，调查对象包括商业银行、证券公司、期货公司、保险公司、小额贷款公司、融资担保机构等，同时通过对毕业生进行跟踪调查，从而较好地掌握了用人单位对人才是否有需求、主要提供哪些岗位、需求的学历层次、注重毕业生哪方面的品质、对毕业生的能力要求、职业资格证书及认为毕业生主要存在的问题等方面的一手材料。从问卷调查来看，这些被调查企业基本上都需要招收金融类毕业生，有招收意愿的比例高达94.3％，除商业银行以外的企业，其招收意愿更为强烈，所调查的每个单位都说要招人。这些被调查单位普遍要求招大专以上的毕业生；尤其是商业银行，有40％的商业银行要求招本科以上学历的毕业生。被调查企业中为高职金融与证券专业提供的岗位需求：商业银行主要提供“大堂经理”、“柜台人员”和“客户经理”三种岗位；证券公司主要提供“投资顾问”岗位；保险公司主要提供“保险营销”、“核保与理赔”等工作岗位；其它金融企业主要提供“客户经理”等金融产品营销或服务一线岗位。这些被调查企业普遍要求学生要具有敬业精神、责任心等品质，在能力方面对学习能力、沟通协调能力要求比较突出，此外对毕业生的知识和资格证书等都有较全面的要求。同时，我们对金融企业提供的岗位招聘人员进行分析，文凭门槛基本上就是大专及以上，招聘岗位以一线服务人员为主，而本科及以上学历的毕业生基本上首选岗位是在温州的商业银行等金融机构或国内大城市的其他金融机构一线服务人员，所以我院金融专业的学生刚好可以对接温州本地的小型商业银行或其他金融机构。 copyright dedecms

综上分析，金融与证券专业对接温州金融产业，依托温州银行业、信用担保业、证券业等行业，主要与各中小商业银行、证券营业部及具有一定规模的投资担保公司等合作，培养具有良好职业道德，在中小商业银行、担保、证券投资等行业从事综合柜台业务的高素质技能型和从事信贷、理财咨询服务的高素质技术型人才。双层次双方向的人才培养方案已经形成，既考虑了市场需要，又体现了“以生为本”。 本文来自织梦

二、兼顾两个需求创新实践教学培养模式

实践教学是高职教育的特色，也是专业建设的重点内容之一。为了能够培养符合市场需求的人才，我们积极探索和不断创新专业实践教学培养模式，贯彻以知识、能力、素质为一体的教育教学模式，加强与行业协会和金融企业的深度合作和融合，以校内实训、顶岗实习、工学交替为切入点，以就业为导向，以能力为本位，以职业技能培养为核心，让企业共同参与学生培养全过程，使培养的学生能够胜任证券、银行、保险、小贷公司等金融机构的一线工作，形成了“内外结合，层层递进”的实践教学体系，参见表1。

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如表1所示，学生从第一到第四学期主要是进行课内的“单一情境模拟实训”和课外技能训练与考核，体现“学中做”，而第五学期则是进行综合情境模拟实训和提升技能水平，体现“做中学”，在第六学期通过不断创新毕业综合实践，实现了金融与会计专业的跨专业联动实训，将通过由会计专业学生模拟注册公司并成立财务部作为客户，开户申请、银行电汇、票据业务等涉及凭证全部仿真特定商业银行，仿真开展银行柜面业务、信贷业务和理财业务等，不仅提高了学生的实践兴趣，更重要地是培养了服务意识，提升了学生的职业素养。同时，我院积极探索“三课堂有机结合”培训学生实践能力，充分将校内校外、课内课外结合起来。其中第一课堂的实训主要在课内完成，从开始的课程单一情景模拟实训到综合情景模拟实训再到仿真职业训练，让学生在真实的职业氛围中提升综合职业能力。第二课堂重点是校内技能训练与考核，我们通过对企业进行调研，归纳出企业需要学生掌握的技能点和考核标准，作为学生毕业的基本条件要求，技能考核点的选取完全尊重市场，体现“市场需求”。在人才培养方案中确定了技能考核项目后，让学生在校内利用课余时间进行训练，培养学生的自主性。考虑到学生个体差异，近几年对考核办法不断进行完善，使得技能点的考核更好体现“学生需求”。此外第二课堂活动也会通过邀请校外专家或优秀毕业生举办讲座或交流，让学生零距离接触市场，进一步检验技能点的设置与考核是否符合“市场需求”。第三课堂的暑期实践，则是直接让学生到企业进行至少一个月的实践，通过实践一方面可以让学生去发现企业的需求，发现自己与企业员工的一些差距，进而回校后有针对性地加以学习和补充，另一方面，学生也可以预判自己是否适应本行业的某一类型企业，进而针对自身情况可以对职业重新进行规划，为今后选择专业方向和就业意向奠定基础，以保证毕业后更好的对接单位，减少频繁跳槽现象。

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三、兼顾两个需求优化课程设置和教学资源建设

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我院金融与证券专业紧扣“市场需求”和“学生需求”，不断优化课程设置和整合教学资源。首先从温州区域金融经济发展出发，抓住温州金融综合改革试验区这一千载难逢的机会，针对当前中小企业融资难和金融业营销人才紧缺等实际问题，开设了《温州金融专题讲座》、《中小企业融资》、《金融产品营销》等课程。其次考虑到现在金融企业招人一般都要求学生具备相应的职业资格，我们在课程设置里面增加了职业资格考试辅导，根据“市场需求”推荐相应职业资格证书类型和所考科目，但最后选择则由学生结合自身爱好和将来的职业规划确定，进一步体现以生为本，突出“学生需求”。最后是注重实践课程资源拓展。对金融专业来说，职业道德和从业纪律尤为重要，所以平时教学和举办各类讲座中注重职业道德的培养。本专业老师广泛参与企业和政府部门锻炼，积极通过社会培训、开展课题研究等多种方式为社会提供服务，通过服务掌握最新动态并能及时传达给学生，以紧扣“市场需求”，保证教学内容不与市场脱节。此外，通过与学院图书馆合作建立了专业书架，推荐专业书籍供学生课外阅读和学习，扩大知识面，更好的与市场对接。

四、兼顾两个需求完善人才培养质量评价 织梦内容管理系统

学校是培养人才的地方，但人才培养质量如何最终要由社会来检阅。为了能够培养适合社会需求的人才，我院金融与证券专业紧紧同绕“市场需求”和“学生需求”，在职业技能大赛、暑期社会实践、毕业综合实践等教学实施中都不断加以实现。职业技能大赛是高职院校的特色之一，每年我们都会组织和参加院级和更高级别的职业技能大赛，学院级别的大赛项目设置和评价上均采用企业标准，如每年举办的由企业冠名的“模拟炒股”等交易比赛，就完全采用真实的行情数据进行模拟交易，最终根据收益率排名进行成绩评定；点钞比赛严格按照银行员工参加的比赛标准和要求组织，专门邀请银行点钞能手来担任评委，以保证大赛项目能够兼顾“市场需求”和“学生需求”，做到评价市场化。暑期社会实践是我院近几年重点抓的一个项目，每年暑假都会要求大一、大二学生组队参加。温州是一个金融业较为发达城市，有足够的金融企业，由于平时与企业建立了良好的合作关系，每年企业提供的实习岗位都会远远超过学生的需求，为暑期社会实践提供了可选的机会，所以可以兼顾企业和学生的需求进行组队，最终暑期社会实践成果评价以企业评价为主，进一步强调了“市场需求”。近几年，学院在毕业综合实践方面进行了大量探索，使得金融与证券专业的毕业综合实践选题和实训项目基本参照真实金融机构，突出市场需求。为了进一步检验学生的学习和实践成果是否符合市场需求，在最终的评价上也通过邀请校外专家和校内专业教师一并进行的方式，近几年的实践证明，学生往往因为完成的项目正是企业所需而提前被企业预订，真正做到了与就业的零距离对接。此外，金融与证券专业还积极邀请校外专家对教师进行随堂评课，以保证教师的授课能紧随市场需求；学院每年还会对近三年的毕业生进行跟踪调查，要求专业根据市场反馈信息调整人才培养方案，以期能够更好的为社会培养适合人才。

综上，金融与证券专业紧扣“市场需求”和“学生需求”，以温州区域经济金融发展为基础进行专业定位和确定职业岗位，在人才培养方案设计上突出“以生为本”，形成双层次双方向人才培养方案；在人才培养过程实现中紧紧围绕“两个需求”，进行了实践教学模式探索与改革，实现课程设置和整合呈现动态化，做到三课堂有机结合，在人才培养方面形成了自身的特色。 织梦好，好织梦

参考文献：

[1]丁金昌.高职教育对接区域经济的现状分析与路径选择[J].高等教育研究，2013（03）.

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[2]丁金昌.高职教育“双层次多方向”人才培养的研究与实践[J].中国高教研究，2011（06）.

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[3]唐文波.高职院校金融专业课程体系设置探讨[J].商业经济，2009（02）. dedecms.com

[4]纪红坤.高职院校金融专业实践教学体系建设研究[J].长江大学学报（社会科学版），2009（02）. 内容来自dedecms

[5]王赛芝.高职院校金融与证券专业人才培养探索与研究——以温州职业技术学院为例[J].教育与职业，2012（11）.

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[1]丁金昌：高职教育对接区域经济的现状分析与路径选择[J]，高等教育研究，2013（34）。

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