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摘要：伴随政府相应政策的出台，高校创新创业教育得到前所未有的重视。高校创新创业教育是建设创新型国家的重要举措，是全新的人才培养模式。高校创新创业教育聚焦于提升学生的综合素质，其核心目标在于培养学生的创新意识和提升创新能力，从而更好地融入社会。国内高校创新创业教育处于探索阶段，尚未形成系统的理论框架以及评价体系。本文基于社会层面、高校层面、学生层面并结合实践选取指标，采用层次分析法构建高校创新创业教育评价体系，为高校创新创业教育评价体系的构建提供经验借鉴。

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关键词：高校 创新创业教育 评价体系 层次分析法 织梦好，好织梦

一、引言

2015年5月国务院办公厅出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育的实施意见》将高校创新创业教育提升至战略高度，给予极高的肯定，充分认可其重要性以及紧迫性。高校教育的生命线是培养高素质的人才，为社会经济发展提供人才储备，这也是高校教育质量竞争的关键。建立与完善高校创新创业教育是当前教育改革的关键任务，亦是国内高校急需开拓的新领域。美国是高校创新创业教育的起源地，发展较为完善，而国内高校创新创业教育施行期间较短处于探索阶段，尚未形成系统的理论框架以及评价体系，加之评价体系自身的复杂性，导致高校创新创业教育评价体系的构建极富挑战。在高校创新创业教育实施进程中，如何衡量资源投入产出效率?如何科学合理评价创新创业教育实施效果?如何提升创新创业教育水平?这个值得深究的话题在理论层面与实践层面尚未达成一致，长期困扰着教育界。目前国内高校创新创业教育研究主要聚焦于评价体系构建的必要性与可行性分析，评价体系具体衡量指标的选择以及对构建的评价体系的适用性检验等。相对而言，国外的研究主要关注高校创新创业教育对社会以及经济的影响，注重评价体系的实践意义及价值。然而，当前高校创新创业教育的发展程度参差不齐，加之缺乏规范的评价体系，因此，高校创新创业教育评价体系的构建刻不容缓。构建健全有效规范的评价体系有助于科学客观地评价各地区各高校的创新创业教育发展情况，以期达到逐渐提升创新创业教育的目标。

二、高校创新创业教育评价体系构建的原则与方法

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科学合理的评价体系是衡量高校创新创业教育质量的基础，亦是开展高校创新创业教育的战略指导方针。高校创新创业教育评价体系的构建涵盖的范围广且涉及的环节多，高校创新创业教育评价体系的构建重点是评价指标的选取。因此，阐述高校创新创业教育评价体系的构建原则以及方法，为后期评价指标的选取提供科学依据。 本文来自织梦

（一）高校创新创业教育评价体系构建原则

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构建高校创新创业教育评价体系要关注如下原则：（1）科学性原则。在选取评价体系构建指标时要遵循理论与规律，选取客观的指标做到理论与实际相结合，主观与客观相结合，宏观与微观相结合；（2）可比性原则。选取的评价指标应具备可比性，具体而言为横向可比（同年度不同高校评价指标比较）’与纵向可比（不同年度同一高校评价指标比较）；（3）可行性原则。选取的评价指标可以落到实处，即在具体的实践中可寻找到与之匹配的衡量变量。

（二）高校创新创业教育评价体系构建方法 dedecms.com

层次分析法（亦称AHP法）是应用较广的决策分析方法，其核心思想是将待决策的问题分解为不同的层次结构，构建判断矩阵求解特征向量，由此确定各层次结构中各个要素的权重，并将其进行加权，依据权重值的大小来选择最优的解决方案。层次分析法可以有效地深入剖析复杂决策问题的根源以及其本质的内在联系，甚至于探究其影响因素，与此同时，亦能采用简便的方法及途径解决问题，由此可见层次分析法在解决问题时特有的优势。基于此，本文立足于国内高校创新创业教育发展背景，采用层次分析法，选取客观且可操作性强的指标来构建科学、有效、可比的高校创新创业教育评价体系。

三、高校创新创业教育评价指标体系构建 织梦好，好织梦

随着国内外高校创新创业教育理论与实务的不断发展，通过既有研究总结发现陈浩凯、徐平磊围绕4大评价主线，即课程体系、师资配备、创业环境以及学生表现进行细致地分类，并分别为之匹配相应的具备可操作性的具体指标。万建香创新性地将准则层与方案层指标相结合，构建二级评价指标体系，即以6个准则层指标为主，为之匹配30个方案层二级指标。借鉴已有研究，在上文的理论与方法分析的基础上，考虑指标的可获取性，构建高校创新创业教育三级指标评价体系。具体而言，以高校创新创业教育为总目标，并将总目标分解为3个一级指标，即社会层面、高校层面、学生层面；然后将一级指标细分为二级指标；最终选取具有可行性及可比性的三级指标，各级指标的构成具体见表1所示。

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（一）社会层面的指标 织梦内容管理系统

当前高校创新创业教育正处于探索起步阶段，其发展需要良好的社会创业环境支持，社会创业环境是高校创新创业教育得以生存的土壤。因此，本文从国家优惠政策、社会声誉、企业支撑等方面选取指标。国家优惠政策是指国家为推进高校创新创业教育发展提供的各类优惠政策以及制度支持，是推进高校创新创业教育持续发展的硬环境，诸如，国家为鼓励大学生创业而提供的经费支持以及专项拨款、奖励等。社会声誉是指基于社会视角依据高校创新创业教育发展状况对其进行评价，并给予一定程度的认可，为其健康发展提供良好的社会氛围。企业支撑是指企业为高校创新创业教育提供的支撑条件，诸如与高校签订创业合作协议为大学生提供创业机会、建立的校外实习基地数量和校内实习平台的数量等。 dedecms.com

（二）高校层面的指标 dedecms.com

高校是创新创业教育发展的中坚力量、执行者以及推动者，亦是孕育创新创业教育的发展的主阵地。本文在高校层面选取如下指标：创新教育理念、校园文化环境、组织机构、课程设置、师资力量。其中，创新教育理念是指高校对创新创业教育的认知，重视程度以及教学规划，其核心教育观是培养学生的创新创业素质，包括培养学生的创业意识与精神，提升其创业能力等。校园文化环境是指高校为大学生提供的创新创业文化氛围，诸如邀请成功的创业人士与学生分享创业经历次数、举办各式创新教育培训次数以及创新创业项目竞赛次数等。组织机构包含正式组织机构与非正式组织机构。其中，正式组织机构是学校为发展创新创业教育而专门建立的以创新创业教育为核心的专业管理机构以及考评机制，诸如建立创业孵化中心等。而非正式组织机构则是学生会组织的创业社团，定期举办创业实践活动。课程设置是指高校为全面推进创新创业教育的持续发展而设置的极具特色的课程内容以及授课方式，其中课程包含创新创业教育理论培训课程（经济类课程、管理类课程、法律类课程）与实践培训课程等。授课方式包含创业讲座式授课、创业案例授课等。师资力量是高校创新创业教育得以开展的关键，需要增强师资队伍的创业理念，充分提高其积极性与主动性。评价指标通常包含师资队伍中具有创业经历的教师数量以及比例、创新创业研究方向的教师数量及比例、教师教研及科研论文数量、以及被引用次数等。

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（三）学生层面的指标 本文来自织梦

高校创新创业教育的对象以及最终获益者是大学生，其宗旨是培养具备创新创业能力的高素质人才，增强学生创业意识并提升其创业能力，故而，学生层面的评价指标直接反映教学质量水平，应是高校创新创业教育极为关键的指标。学生在校期间的表现以及毕业后获取的创业成果直接反馈高校创新创业教育的绩效。主要涵盖学生的专业素质以及心理素质，其中专业素质包含在校生的创业率、参加创业实践活动次数、科研成果转化率、创新创业大赛获奖等级及次数等。其中，科研成果转化，包括科研成果直接转化，即以科研成果作为核心技术创立企业；也包括把科研成果转让给其他企业，实现科研成果的间接转化。参加创新创业大赛的获奖等级及次数指标，首先将一等奖、二等奖、三等奖从高到低设定不同的分值，再考虑获奖次数。心理素质包含学生的创业意识和风险承受能力等，创业意识是指能将所学知识与市场中的服务盲区相结合，并有创业需要和创业动机；风险承受能力要求大学生创业这具有很强的心理承受能力和社会适应能力，勇于接受失败，并从中吸取教训。 dedecms.com

在高校创新创业教育评价的具体实践中，还应实时关注评价体系内部和外部环境的变化，注重评价体系各类指标的应用性，不同层次的评价指标应该与时俱进，不断进行修正，结合各高校的自身情况而不断完善。唯有此，方能逐步提高高校创新创业教育评价指标的科学性、实用性、有效性和可比性。

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四、结论 织梦内容管理系统

为全面提高高校创新创业教育的质量，提升高校学生创新创业的成功率，社会、高校以及学生需要构建良好的协同机制，加强三方的共同参与及努力。社会需要为高校创新创业教育提供良好的环境，提供创业优惠政策与制度支持，充分发挥其政策引导以及协调作用，并提供资金保障加大创业经费投入，这是决定高校创新创业教育成功与否的关键外部因素；高校需要充分重视创新创业教育，在贯彻执行创新创业政策的同时日益完善创新创业组织机构和课程体系，并为之提供专业的师资队伍保障；大学生是高校创新创业教育的关键参与者，需要提升创新创业意识，积极参与各项创新创业活动，点燃创新创业的热情。

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参考文献： 织梦好，好织梦

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