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学生是教室的主人

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“让每一面墙壁说话”已经成为国内大多数学校进行校园文化布置的共识。于是，朗朗上口的口号，形形色色的名人塑像、名人名言，各种主题的精美图文版画等，随处可见。

可是，在美国进行教育考察的十多天里，我没有看到一处这样的景观。我看到的是学校开设的各种课程的思维导图，是学生设计的活动海报，是学生围绕某一话题写的便利贴，是学生参加各项活动获得的奖杯展示，是本校老师各具风采的照片和献给孩子们的热情话语……而他们的教室布置可以用五花八门来形容。虽说一个班级仅有三十个左右的学生，但整个空间却很满：四面的墙壁上贴满了东西，有某项目的思维导图、学生的各类作品、某主题研究的相关拓展内容或成果、相关方面的规则条约等。此外，墙壁旁大多有一些架子，上面摆放着每个学生的收纳盒，盒子里是学生的书籍、文具与各种小物件。可以说，教室空间进行了最大化利用，看上去有些杂乱，远不如国内学校教室整洁有序。学生与老师共同开发课程

织梦好，好织梦

美国小学教师大多是包班的，即一位老师负责本班学生各学科的学习和发展。教学时，他们可以根据相应的教学大纲，整合相关教学内容，提炼教学主题，和学生共同进行基于问题的或基于项目的研究性学习，师生一起展开真实的探究。它较之于我们习以为常的教学，有着明显的优势。

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一方面是彰显教学创造性。教师可以根据自己的专长、学生的特点，共同制定学习研究路径，有充足的选择权和创造性；又因是自己的设计，在落实过程中，就像是让自己的设想落地开花，变成诱人的风景，充满了兴奋与自豪，这样的过程是充满激情的，令人全身心投入的。

另一方面是增强发展自主性。在活动过程中，给学生一个真实的情境，让他们置身其中去研究、去发现。每个学生都会承担一定的角色，都会设置并解决核心的问题，每一个项目都是以运用为基础，既培养学生演讲、展示、设计等技能，又培养学生的责任意识，让他们有能力去质疑为什么这么做，发展批判性思维，作出正确的判断和决策，增强为别人服务的意识。他们在合作中学会合作，在亲身经历中学会如何与人相处，如何控制自己的脾气，从而积累鲜活的经验，增加解决复杂问题的技能，增强意识形态上的灵活性。学生在师生中处于绝对优先的位置 织梦内容管理系统

良好的师生关系是孩子主动学习的关键，这是我走进美国课堂的又一强烈感受。 dedecms.com

在美国小学里，我们看到，所有老师都置身于学生中间，或与他们团团坐，或俯身在某个小组，静心聆听学生的发言，仔细观看学生的活动，坦诚表达自己的观点，与学生平等互动。 内容来自dedecms

在一所中学里，我们看到一位三十来岁的数学女老师。她坐在学生后面的一张空课桌上，操作着手中的画板，在电子屏幕中演示解题步骤。学生一边看，一边听，不时提出自己的思考及观点（不用举手），教师即时评点解答。

在加州大学长滩分校，给我们授课的几位教授风格各异，但有着三个共同点：

一是追求心理零距离。课始，他们都用自己的独特方式让我们感受他们交流的热情，拉近彼此的关系。一位六十多岁的女教授Karena，推着坐在轮椅上的丈夫走进教室，告诉我们，丈夫行动不便，留他一人在家不放心，她只能带着丈夫一起进课堂。为他们相濡以沫的情感，我们情不自禁地鼓掌。

二是以学生的需求为导向。吴仲和教授开课前，先让我们充分诉说本次美国考察极想了解的内容，他则当场调整自己的授课内容，努力回应我们。每位教授都会在讲课过程中不断询问我们有没有问题，且对提出的问题总是极其认真地肯定和回答，表现出极大的尊重。

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三是重视实践互动。尽管是给我们成人授课，但这些教授都会设计一些情境问题，让我们分组讨论设计，运用他们所传递的信息，形成各自的汇报方案，并当场展示评点。比如一位年轻的教授Kimberly通过闯关、积分等游戏化方式，让我们深入了解知识的四个层面，即事实性知识、概念性知识、方法性知识、价值性知识，随后，她又让我们小组合作，尝试设计课程，解释清楚日食、月食的形成及其季节变化。这让我们体会到，最棒的不是你设计的东西，而是你的东西要适合你的学生。（nc-1820170922） 织梦内容管理系统