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[摘要]日前，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。应当说，严把大学毕业出口关不能视为一种“增负”，而是回归到正常大学的“正常要求与标准”，这在一定程度上借鉴了美国教育制度，为经济创新发展培养人才。总之，我们教育改革方向正确，但在落实时警惕形式主义，更要考虑各种系统性的调整，需要更加细致，否则，很容易南辕北辙。

织梦好，好织梦

　　（中经评论·北京）日前，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。
　　
　　此前，教育部部长陈宝生曾指出，本科教育中出现的理念滞后、投入不到位、评价标准和政策机制的导向等问题，并强调“本科不牢，地动山摇”；扭转“玩命的中学、快乐的大学”现象，对大学生，要合理“增负”。
　　
　　应当说，严把大学毕业出口关不能视为一种“增负”，而是回归到正常大学的“正常要求与标准”。长期以来，中国将“高考”视为一个人生关口，大部分考生高考前拼命死记硬背，以分数论英雄，高考过关意味着成为人生赢家，大学是最该学习钻研的阶段，反而变成了放飞青春的乐园。 织梦好，好织梦
　　
　　这是因为大学管理松懈，要求严格课程考核但不遵守，不允许抄袭论文，但抄袭现象也没有得到非常严厉的处罚。大家似乎都承认“高考过关就是人生赢家”，不为难这些天之骄子，纵容了大学生混日子的现象。
　　
　　这种现象不利于培养具有真才实学的高水平专业性人才，更不利于培养严肃认真的治学和研究态度。当前，中国经济进入依靠创新驱动的高质量发展阶段，从要素驱动到依靠技术，这需要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才。
　　
　　中国经济转型需要大学培育两种基本人才：一种是具有创新精神的人才，另外一种就是具有较强职业专业能力的人才。因此，十九大提出，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，就是培育第一种人才。当前严格本科教育教学过程管理也是加快一流大学建设基本要求；与此同时，还要求完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，培养第二种人才。 织梦好，好织梦
　　
　　要实现人才培养的目标，需要有两个前提，一个是推进城乡义务教育一体化发展，普及高中阶段教育，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育；另外，要从小学阶段开始减负，避免填鸭式教学，培养孩子们的创造性思维。
　　
　　可以看出，我们正在某些方面借鉴美国教育制度，为经济创新发展培养人才。美国掌握着全球高科技领域的主导权，得益于其教育体系以及一大批世界一流大学。其教育理念与教育制度值得我们学习。但是，学习必须是系统性的，而不是形式化的，否则，反而会损毁我们自身曾经拥有的一些优势，而没有得到想要的理想结果。
　　
　　比如为小学生减负，减负不应该是目的，目的是改革填鸭式教育，通过改变教育理念和教学方法，鼓励学生独立思考，刺激他们的创造性与好奇心。如果改革仅仅停留在减少课业，就会南辕北辙。首先，我们的教育内容与方式需要改变，需要完成对孩子们“创造性与想象力”的培养，具有开放性、包容性。大部分老师还没有学会允许学生独立思考并引导他们更深入与科学的研究问题。其次，形式上的减负会加剧教育的不公平性，因为城市学生可以在课外参加各种昂贵的培训，农村的大部分孩子没有能力也没有机会参加各类培训。 织梦内容管理系统
　　
　　为了适应中小学生教育的素质导向，也在探索高考制度改革，降低高考分数在录取中的权重（比如只占60%），参考学生综合素质评价择优录取考生。但是，综合素质如果没有严格的标准控制，就很难保障其公正性，很容易被权力、关系以及金钱主导，形成“拼爹”现象。
　　
　　大学阶段如果严格课堂教学，强化学习过程管理，并强调教师的主体责任时，是与大学目前教师评价考核制度相冲突的。当前大学评职称最看重的是科研能力，即撰写论文与承接项目，因此，形成了“放养”学生、老师专心搞研究的格局。现在，《通知》要求把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的主要依据，在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制。
　　
　　这两种极端化的做法能否保持平衡呢？毕竟如果教学一票否决制，也会影响大学科研能力，影响创建一流大学；中国学生在大学前阶段也没有培养出独立研究的能力与习惯，在大学里主要依赖老师“填鸭式教学”，这与美国大学能够保持教学与研究均衡是不同的。 织梦内容管理系统
　　
　　总之，我们教育改革方向正确，但在落实时警惕形式主义，更要考虑各种系统性的调整，需要更加细致，否则，很容易南辕北辙。